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PUBLICACIONES Y CONGRESOS

2021

 

  • Barrantes Martín, B. (oct. 2021). Neurodidáctica y enseñanza bilingüe: estado de la cuestión. Congreso de la Asociación de  Enseñanza Bilingüe, Valladolid.

  • Bárcena-Toyos, P. (oct. 2021). Are primary teachers equipped to integrate language in their CLIL content classes? VII Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos, Valladolid.

  • Benali Taouis, H. & Lopez. Perez, S. (2021). A training to enhance oral communication strategies for Spanish learners of English. International Journal of Applied Linguistics and English Literature. 7(2).154-162.

  • Benali Taouis, H. (2021). An oral communication strategy training to improve university students’ oral self-confidence in English. CUICIID. https://cuiciid2021.net/. Madrid.

  • Bobkina, J., Gómez Ortiz, M., Núñez del Río, M-C., Sastre Merino, S. (2021). Why am I learning English? (2021). Spanish EFL sports science university students´ motivational orientations through the prism of the L2 motivational self-system. Studies in Second language Learning and Teaching, 11(4), 517-55.

 

  • Bobkina, J., Domiguez, E. (2021). Challenge based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. 6-7 octubre 2021. Madrid, Spain.

  • Bobkina, J., Domínguez Romero, E., Sastre Merino, S. (2021). Exploring teachers’ views on teaching foreign language through literature in bilingual secondary schools in Madrid (Spain). AILA Review, 34(2), 145-186.

  • Bobkina J., Domínguez Romero, E. (2021). Exploring the benefits and drawbacks of the use of social networking sites in higher education: The case of Facebook as a transmedia tool. In Herrero, C. and Suarez, M. (Eds.). Teaching Languages with Screen Media: Pedagogical Reflection and Case studies. Bloomsbury.

  • Bobkina, J., Domiguez, E. (2021). Challenge based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. 6-7 octubre 2021. Madrid, Spain.

 

  • Bobkina, J., Gómez-Ortiz M. J. & Domínguez Romero, E. (2021). El uso del libro electrónico modular MEM para la clase invertida: Efectividad e impacto en las carreras técnicas. En Docencia para el siglo XXI: Avances metodológicos y nuevas estrategias. Tirant Blanch.

 

  • Castillo Rodríguez, C. (coord.) (2021) Las TIC y las TAC como nuevas formas de promoción de la lectura. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • Castillo Rodríguez, C. & Navas Romero, C. (nov. 2021). La comunicación síncrona y asíncrona entre discentes en contextos virtuales. I Congreso Internacional Formación, Tecnología y Competencias digitales en la Educación (Madrid).

  • Castillo Rodríguez, C. & Navas Rodríguez, C. (2021). Team breakout in higher education: communication tools and experience of undergraduate students. En S. Liberal Ormaechea & J. Sierra Sánchez, Retos y desafíos de la innovación educativa en la era post COVID-19 (pp. 641-652). McGraw Hill.

  • Castillo Rodríguez, C. & Santos Díaz, I. (julio 2021) Propuesta de reflexión en alumnado de Educación Primaria en formato oral y digital: un caso práctico con Flipgrid. Symposium Poio 2021: Prácticas externas virtuales vs. presenciales: transformando los retos en oportunidades para la innovación, Poio (Pontevedra). 

  • Castillo Rodríguez, C. & Santos Díaz, I. (dic. 2021) Consumos lectores del futuro profesorado de Educación Primaria. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Exploring Critical and Visual Literacy needs in Digital Learning Environments: The Use of Memes in the EFL/ESL University Classroom. Thinking Skills and Creativity, 40. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100783

 

  • Domínguez Romero, El., & Bobkina, E. (2021). Identifying weaknesses in motivational video production in the EFL/ESL classroom: Developing oral skills in digital environments. In Buzón-García, O., Romero-García, C., Verdú Vázquez, A. (Eds.), Innovaciones metodológicas con TIC en educación. Dykinson, 2705-2725.

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Exploring the implementation of effective practices in a context of critical literacy pedagogy: The use of movie scenes to increase students’ empathy levels in the EFL=ESL classroom. In Díaz Larenas, C., Díaz Vargas C., Sanhueza Campos, C. (Eds.) Innovations in EFL Teaching, Learning and Assessment: on the Threshold of the University of Concepción’s Centennial (pp.127-139).  Editorial Universidad de Concepción.

 

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Identifying weaknesses in motivational video production in the EFL/ESL classroom: Developing Oral Skills in Digital Environments. En Buzón-García, O., Roemro García, C., Verdú Vázquez, A. (Eds.) Innovaciones metodológicas con TIC en Educación (pp. 2705-2725). Dykinson.

  • Fernández Fuertes, R. & Sánchez Calderón, S. (2021). The status of English dative alternation structures in bilingual and in monolingual acquisition data. Linguistic Approaches to Bilingualism, 11 (6), 817-845.

  • Gómez González, M. A.; Sánchez Roura, T.;  Torrado Cespón, M. (2021) English Pronunciation for Speakers of Spanish. A Practical Course Toolkit. USC.

  • Gómez Domingo, M. & Bárcena Toyos, P. (dic. 2021)Percepciones de los estudiantes de Educación Primaria sobre la utilidad de los booktrailers para fomentar la lectura y desarrollar la competencia digital. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • López Pérez, S. (2021) Analysis of Subject-Verb Agreement Errors in Third Person SingularVerb Forms by Spanish University Students: A Corpus-Based Study. International Journal of English Linguistics, 11(2), 23- 35. https://doi.org/10.5539/ijel.v11n2p23

  • López Pérez, S. & Benali Taouis, H. (dic. 2021). Uso de recursos digitales en asignaturas no lingüísticas: propuesta de gamificación como metodología para fomento de lectura. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

 

  • Moreno Fuentes, E.; Hidalgo Navarrete, J.; Burgos Bolós; y de la Blanca de la Paz, S. (en prensa) Aprendizaje integrado y colaborativo de ciencias a través de la realidad aumentada en educación infantil. Eticanet, 21 (1).

  • Sánchez Calderón, S. (2021). Simple monotransitive and complex dative altenration predicates in Spanish monolingual child acquisition data. Probus, 33 (1), 151-179.

  • Sánchez Calderón, S. (2021). Simple vs Complex transitive constructions in the acquisition of English structures. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 85, 127-140.

  • Sánchez Calderón, S. & Escobar Álvarez, M. A. (2021). El TFG en el ámbito filológico: evaluación del grado de satisfacción en el proceso de elaboración y tutorización. Revista de Educación Superior, 50 (197), 117-136

  • Sánchez Calderón, S. & Carranza Márquez, A. (3-5 Nov. 2021). The university of the future: virtual teaching and learning in Bachelor’s Final Projects. IHE 2021: Higher Education in the New Normal: the Role of Online, Blended and Distance Learning. Bari, Italia.

  • Sánchez Calderón, S. & Escobar Álvarez, M. A. (24-26 Nov. 2021). Project-based learning and CLIL in Tertiary Education: A case study of adult English language learners. 44 AEDEAN Congress. Santander, España.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (in press). The acquisition of English active and passive monotransitive constructions by English-Spanish simultaneous bilingual children. International Journal of Bilingualism.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (20-21 November, 2021). Do English-Spanish bilinguals differ when acquiring Spanish dative alternation as a heritage language and as the language of the community? The New Approaches to Bilingualism and Multilingualism and Language Learning/Teaching Conference (BiMuLT). Nicosia, Chipre.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (22-24 September, 2021). Are there differences between the emergence and adult input in the monolingual child acquisition of English and Spanish alternating constructions? Syntax, Phonology and Language Analysis 14 – SinFonIJA 14. Novi Sad, Serbia.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (31 August – 3 September, 2021). The syntactic alternating architecture of English and Spanish double object and prepositional dative constructions from an acquisition approach. Workshop – The syntax of argument structure alternations SAS21 Societas Linguistica Europaea. Atenas, Grecia.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (25-28 August, 2021). A biological gender approach to English first language development of complex predicates. Lancaster Conference on Infant and Early Child Development (LCICD) . Lancaster, Reino Unido.

  • Sánchez Calderón, S. & Gupton, T. (2021). Focus at the syntax-discourse interface in L2 Spanish: optionality and unaccusativity reconsidered. Second Language Research, 7 (3), 47-58.

  • Sánchez Calderón, S. & Pacheco Plaza, M. (1 Oct. 2021). Indirect, focused and metalinguistic feedback improves L2 English writing. I International Postgraduate Seminar in English Literature and Linguistics. Granada, España.

  • Sánchez Calderón, S. & Pedrós Molina, M. (2021). The effectiveness of literary texts to enhance the students' reading comprehension skills in English as a second language. International Journal of Recent Scientific Research, 12 (6), 42062-42066.

  • Santos-Díaz, I., Trigo-Ibáñez, E., & Romero-Oliva, M. (2021). Predictores de la competencia léxica del futuro profesorado. Estudios Filológicos, 67, 223-245. doi:10.4067/s0071-17132021000100223

 

  • Santos Díaz, I. C. y Ávila Muñoz, A. M. (2021). Creencias y actitudes lingüísticas de los universitarios malagueños hacia la variedad andaluza. Philologia Hispalensis, 35(1), 127-147.

  • Torrado Cespón, M. (2021) El uso de los emoticonos como fuerza ilocutiva en hablantes de inglés como lengua extranjera. Estudio de corpus. En C. J., Santos Martínez, S. Martínez y N. Martínez León (coords.) Alfabetizando digitalmente para la nueva docencia (pp. 411-422). Pirámide.

 

  • Torrado Cespón, M. y Gómez Domingo, M. (sep. 2021) Emotion in online gamification. A case study with pre-service primary school teachers. XI International Conference on Virtual Campus (JICV), 2021, pp. 1-3. https://doi.org/10.1109/JICV53222.2021.9600351.

  • Trigo Ibáñez, E., Santos Díaz I. C. y Romero Oliva, M. F. (2021). Recopilación del léxico disponible dialectal en Andalucía sobre alimentos desde el análisis sociolingüístico de la muestra sevillana. Revista Española de Lingüística Aplicada. https://doi.org/10.1075/resla.18041.tri

2020

  • Ávila Muñoz, A. M., Santos Díaz, I. C. y Trigo Ibáñez, E. (2020). Análisis léxico-cognitivo de la influencia de los medios de comunicación en las percepciones de universitarios españoles ante la COVID-19. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 84, 85-95.  https://doi.org/10.5209/clac.70701

 

  • Bárcena-Toyos, P. (oct. 2020). How do teachers integrate language and content? Examining teachers’ classroom practices to integrate language and content in bilingual elementary schools. En VI Congreso Internacional de Educación Bilingüe, Córdoba. 

  • Bobkina, J., Domínguez Romero E. (2020). Exploring the Perceived Benefits of Self-Produced Videos for Developing Oracy Skills in Digital Media Environments. Computer-Assisted Language Learning. http://doi.org/10.1080/09588221.2020.1802294

 

  • Bobkina, J., Domínguez Romero E., Gómez Ortiz, M.J. (2020). Educational mini-videos as teaching and learning tools for improving oral competence in EFL/ESL university students. Teaching English with Technology, 20(3), 85-95.

  • Bobkina, J., Gómez-Ortiz M. J. & Domínguez Romero, E. (2020). Desarrollo y pilotaje de una aplicación audiovisual para la gamificación del aula de inglés para fines específicos. Madrid: Pirámide.

  • Castillo Rodríguez, C. (Sep. 2020). Corpus de estudiantes: de la teoría a la práctica. I Jornadas Internacionales de Traducción e Interpretación. Mar de la Plata (Argentina).

  • Castillo Rodríguez C. & Díaz Lage, J.M. (2020). “Creation of digital materials and activities in bilingual subjects: measuring ICT tools’ popularity in a postgraduate academic context”. En Aguayo Arrabal, N. (ed.). Educación de las Segundas Lenguas.  (pp. 75-84). UCOPress.

  • Castillo-Rodríguez, C.; Díaz-lage, J. M. & Rubio Martínez, B. (2020) Compiling and Analyzing a Tagged Learner Corpus: a Corpus-based Study of Adjective Uses. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 81, 115-136. http://dx.doi.org/10.5209/CLAC.67932

  • Castillo-Rodríguez, C.; Torrado-Cespón, M. (2020) Follow the Path: a Learning Proposal for the EFL Flipped Classroom. Digital Humanities Journal, 2 (1). https://doi.org/10.21814/h2d.2539

  • Castillo-Rodríguez, C.; Torrado-Cespón, M. (2020) Five tools for five challenges: designing a virtual breakout. En E. Colomo Magaña, E. Sánchez Rivas, J. Ruiz Palmero, J. Sánchez Rodríguez (coord.), La tecnología como eje del cambio metodológico (pp. 70-75). Málaga: UMA. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/19862

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2020). Exploring the perceived benefits and drawbacks of using multimodal learning objects in pre-service English teacher inverted instruction. Education Information Technologies, 26(3), 2961-2980.  https://doi.org/10.1007/s10639-020-10386-y

 

  • Gómez Ortíz, M.J., Bobkina, J., Domínguez Romero, E. (2020). El uso de Instagram para el desarrollo de la comunicación científico-técnica en estudiantes universitarios de inglés para fines específicos (ESP). En Vicente Domínguez, A.M., Sierra Sánchez, J. (Coord.) Aproximación periodística y educomunicativa al fenómeno de las redes sociales. Madrid: Mc Graw Hill.

 

  • Gómez Ortíz, M.J., Bobkina, J., Domínguez Romero, E. (2020). Los aforismos en el lenguaje especializado de deporte y su uso en las redes sociales ante y durante la pandemia del COVID-19. En Vicente Domínguez, A.M., Abuín Vences, N. (Coord.) La comunicación especializada del siglo XXI.(pp. 407-419)Mc Graw Hill.

  • Jiménez López, G., Santos Díaz, I. C. y Trigo Ibáñez, E. (2020). Análisis según curso académico de la comprensión oral en inglés de estudiantes del Grado en Primaria. Editorial Pirámide.

  • Moreno Fuentes, E. & Lopezosa Martínez, M. D. (2020) Gamificación a través de un proyecto de aprendizaje -servicio: diseñando un breakout educativo desde la universidad para el alumnado de primaria. Eticanet, 20 (1), 106-130. https://doi.org/10.30827/eticanet.v20i1.15524

  • Sánchez Calderón, S. (20-21 febrero 2020) How bilinguals acquire (un-)derived constructions. En Language, Identification and Education in Multilingual Contexts.

  • Sánchez Calderón, S. (23-24 septiembre 2020)The impact of written direct corrective feedback on L2 English learners. En IV International Virtual Conference on Education Research and Innovation (CIVINEDU).

  • Santos-Díaz, I. C. (2020) El léxico bilingüe del futuro profesorado. Análisis y pautas para estudios de disponibilidad. Berlín: Peter Lang.

  • Santos-Díaz I. C., Trigo, E. y Romero, M. F. (aceptado). Relación entre la exposición informal a una lengua extranjera (inglés y francés) y la competencia léxica. Language for International Communication: Linking Interdisciplinary Perspectives on Cultural, Professional and Scientific Capacity Building.

  • Torrado-Cespón, M. & Castillo-Rodríguez, C. (2020) Propuesta de vídeos instuctivos en el aula virtual para la mejora de las producciones escritas en inglés como lengua extranjera.  En E. Colomo Magaña, E. Sánchez Rivas, J. Ruiz Palmero, J. Sánchez Rodríguez (coord.), La tecnología como eje del cambio metodológico (pp. 1867-1871). Málaga: UMA. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/19862

  • Torrado-Cespón, M. & Castillo-Rodríguez, C. (2020) Proposal of instructional videos in the virtual classroom for the improvement of online written productions in English as a foreign languge. En Sanchez-Rivas, E. Colomo Magaña, J. Ruiz-Palmero, J.  Sanchez-Rodriguez Tecnologías educativas y estrategias didácticas (pp. 276-284). Málaga: UMA. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/20345

  • Torrado-Cespón, M. (2020) Proofreading, the Net and Foreign Language Anxiety in the Use of Apology Formulae in an Online Forum. A Learner Corpus Study. En M. L. Carrió Pastor (Ed.) Corpus Analysis in Academic Discourse Academic Discourse and Learner Corpora. Londres: Routledge. DOI: 10.4324/9780367815905-21

2019

  • Barrantes Martín, B. (2019) “Procesos de adquisición de la lectoescritura en el aula bilingüe desde una perspectiva neuroeducativa”, Congreso de la Asociación de Enseñanza Bilingüe, Granada.

  • Bobkina, J., Domínguez Romero, E., & Gómez-Ortiz M. J. (2019). El videocurrículum y el desarrollo de las destrezas comunicativas y digitales para la mejora de la empleabilidad en los egresados universitarios. En J. Rodríguez Gómez, C. Hunt Gómez, & A. Barrientos Báez (Eds.), Cultura digital y las nuevas políticas educativas (pp.53-65). Madrid: Gedisa.

  • Benali-Taouis, H. & López-Pérez, S. (2019). Analyzing EFL Learners’ Written Corpus for a Better Teaching and Learning of Gerund and To-infinitive Structures. Journal for Educators, Teachers and Trainers 10 (1), 84-100. https://digibug.ugr.es/handle/10481/60012

  • Castillo-Rodríguez, C. (2019). Students choose… cultural aspects in the EFL classroom for primary education. En A. Felipe Morales; B. Peña Acuña y J. Bobkina (eds.). Estudios sobre innovaciones educativas (pp. 149-160). Pirámide (Grupo Anaya).

 

  • Castillo-Rodríguez, C. (Oct. 2019). “Cloud-based ICT tools for enhancing learners’ collaboration and participation”. Panelista plenaria invitada en VI Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos (CIEB). Granada, octubre de 2019.

  • Castillo-Rodríguez, C. (Oct. 2019). La conciencia cultural en el aula de Educación Primaria: preferencias y propuesta de actividades de alumnos universitarios. Congreso Universitario Internacional sobre la Comunicación en la Profesión y en la Universidad de Hoy: Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia (CUICIID2019), Madrid.

 

  • Castillo-Rodríguez, C. y Díaz Lage, J.M. (Nov. 2019). Digital tools and resources in an EMI context: A case study with postgraduate students. VI Congreso Internacional sobre Educación Bilingüe, Córdoba.

  • Castillo-Rodríguez, C. & López-Pérez, S. (2019) To Be or not to Be...? Analysis of Misuses with Be in a Learner Corpus in an Online Environment. Revista de Filología, 39,153-170. https://doi.org/10.25145/j.refiull.2019.39.06

  • Jiménez López, G. y Santos Díaz, I. C. (2019). El fomento de la lectura a través del cine en la formación del profesorado. En M. Campos Fernández-Fígares y M.ª C. Quiles Cabrera (Eds.), Repensando la didáctica de la lengua y la literatura. Paradigma y líneas emergentes de investigación (pp. 335-348). Visor Libros.

  • Jiménez López, G., Santos Díaz, I. C y Trigo Ibáñez, E. (2019). Análisis según curso académico de la  comprensión oral en inglés de estudiantes del Grado en Primaria. Editorial Pirámide.

  • Jiménez López, G., Santos Díaz, I. C. y Trigo Ibáñez, E. (2019). La comprensión lectora en lengua extranjera y su relación con las prácticas lectoras. En S. Alonso García, J. M. Romero Rodríguez, C. Rodríguez-Jiménez y J. M. Sola Reche (Eds), Investigación, Innovación docente y TIC. Nuevos Horizontes Educativos (pp. 1724-1738). Dikynson.

  • López-Pérez, S. & Benali-Taouis, H. (2019) Analysis of Noun (Direct Object) Collocations with the High-frequency verb DO by Spanish Students in an Online Learner Corpus. Complutense Journal of English Studies, 27, 99-120.  https://doi.org/10.5209/cjes.63337

 

  • Santos Díaz I. C., Trigo Ibáñez, E. y Romero Oliva, M. F. (2019). Análisis comparativos e intermuestrales de los errores ortográficos en estudios de disponibilidad léxica en español y en lengua extranjera. LEA, Lingüística Española Actual, XLI/1, 131-158.

  • Trigo Ibáñez, E., Juárez Calvillo, M. y Santos Díaz, I. C. (2019). Hábitos lectores de los futuros maestros de Educación Primaria de la Universidad de Cádiz. En S. Alonso García, J. M. Romero Rodríguez, C. Rodríguez-Jiménez y J. M. Sola Reche (Eds), Investigación, Innovación docente y TIC. Nuevos Horizontes Educativos (pp. 1859-1871). Dikynson.

 

  • Trigo Ibáñez, E., Romero Oliva, M. F. y Santos Díaz I. C. (2019). Aproximación empírica desde la disponibilidad léxica a la influencia de los factores sociolingüísticos en el dominio ortográfico. Cultura y Educación, 31(4), 814-844. DOI: 10.1080/11356405.2019.1659007

 

2018

  • Benali-Taouis, H. & López-Pérez, S. (2018) Teaching Written Communication Strategies: a Training to Improve Writing. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 7 (2), 150-162. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.7n.2p.150

  • Castillo-Rodríguez, C. & Díaz-lage, J. M. (2018) Misuses of Inversion in Non-direct questions: a Case Study with a Learner Corpus. En A. García Manso (ed.) Aportaciones de vanguardia en la investigación actual (pp. 101-110). Madrid: Tecnos.

  • Castillo-Rodríguez, C. (2018). TIC for me, TIC for you… TIC for all: developing digital skills. Panelista plenaria invitada en V Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos (CIEB). Badajoz.

 

 

  • Castillo-Rodríguez, C. y Arias Montañana, B. (2018). “Analysing English online resources for children: a practical case with an evaluation template proposal”. Pixel Bit, 53. 7-25. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.01

 

  • Castillo-Rodríguez, C.; López Fernández, I. y Cremades García, R. (2018). The use of ‘paper-based theatre’ in the bilingual classroom: presentation of the Kamishibai project. XIX Congreso Internacional de la SEDLL. La educación lingüística y literaria en relación con las didácticas específicas, las disciplinas humanísticas y otros saberes emergentes. Almería.

  • López-Pérez, S. & Benali-Taouis, H. (2018)The Use of the Definite Article in English by Spanish Students of English. Error Analysis in a Learner Corpus. En B. Tejero Claver, O. Bernad Cavero & C. Lechuga Jiménez (Eds.) Investigando en Contenidos de Vanguardia (pp.263-278). Madrid: Gedisa.

  • Santos Díaz, I. C. (2018). Los videojuegos: una herramienta para aprender una lengua extranjera. En REDINE (Ed.), Conference Proceedings EDUNOVATIC 2017 (pp. 1169-1173). Eindhoven, NL.: Adaya Press.

  • Santos Díaz, I. C. (2018). Percepciones del futuro profesorado de Secundaria respecto a la enseñanza bilingüe. En M. Isabel Amor Almedina, M. Oscuna Rodríguez y E. Pérez Gracia (eds.) Fundamentos de enseñanza y aprendizaje para una educación universal: intercultural y bilingüe (pp. 225-231). Barcelona: Octaedro.

  • Santos Díaz, I. C. (2018). Uso de las TIC para la realización de un itinerario lector personalizado. En REDINE (Ed.), Conference Proceedings EDUNOVATIC 2017. (p. 993). Eindhoven, NL.: Adaya Press. ISBN 978-94-92805-02

  • Torrado-Cespón, M.(2018) Interlanguage or Technology when Using English as a Vehicular Language: What Influences Students’ Productions Online? The EuroCALL Review. 26(2):41-49. https://doi.org/10.4995/eurocall.2018.9924

 

2017

  • Castillo Rodríguez, C. y Díaz Lage, J.M. (2017). Misuses of inversion in non direct questions: a case study with a learner corpus. En García Manso, A. (coord.). Aportaciones de vanguardia en la investigación actual (pp. 101-110). Tecnos (Grupo Anaya).

 

 

  • Castillo Rodríguez, C. y Díaz Lage, J.M. (oct. 2017). Detecting misuses in a learner corpus: the study of interrogative cases. Congreso Universitario Internacional sobre la Comunicación en la Profesión y en la Universidad de Hoy: Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia (CUICIID2017), Venezuela.

 

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2017). Minivídeos educativos en el aula invertida: objetos de aprendizaje para el desarrollo de la competencia comunicativa. En G. Padilla Castillo (Ed.) Perspectivas
    formativas universitarias
    (pp.285-297). Madrid: Tecnos.

  • Santos Díaz, I. C. (2017). Incidencia de la lectura en el vocabulario y la ortografía en lengua materna y extranjera. OCNOS. Revista de Estudios sobre Lectura, 16(1), 79-88. DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.1.1151

  • Torrado-Cespón, M. & Díaz-Lage, J. M. (2017) Error Analysis and Interlanguage in the Use of the Term ‘ICT’ in an Online Learner Corpus. Complutense Journal of English Studies 25, 105-123. http://dx.doi.org/10.5209/CJES.5635

 

 

2016

  • Gómez-González, M. A.; Sánchez-Roura, T.; Torrado-Cespón, M.; Gómez-Penas, M. D. & Rollings, A. (2016).EPSS (English Pronunciation for Speakers of Spanish) Multimedia Lab. USC. http://www.usc.es/multimlab/

  • Serrano Moya, E. & Rubio Martínez, B. (2016). The use of prepositions at/on/in in spontaneous writing productions by digital immigrants. En A. Benito Ruiz, P.P. Espino Rodríguez & B. Revenga Saiz, Actas del XXX Congreso internacional de la Asociación de Jóvenes Lingüistas (pp. 155-168). Cantabria: Editorial de la Universidad de Cantabria.

 

 

2015

  • Castillo-Rodríguez, C. & Díaz-Lage, J. (2015). Foros virtuales como medio de discusión: herramientas EVA para el fomento del aprendizaje colaborativo. En Actas del Congreso Universitario Internacional sobre Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia (CUICIID2015).

  • López Pérez, S. & Benali Taouis, H. (2015). Identifying the misuse of false friends: evidence from a learner corpus. Revista académica liLETRAD, 1, 631-638.

  • Stefanova, S. & Bobkina, J. (2015) A Corpus-based Study of Adverbs of Frequency in EFL Students’ Writing: a Case of Distance Learning.  Proceeding of EDULEARN15 Conference.

  • Torrado-Cespón, M. (2015) Uso del Smartphone y su reflejo en la escritura entre estudiantes de secundaria bilingües gallego-español. Digital Education Review, 28, 77-90. DOI: https://doi.org/10.1344/der.2015.28.77-90

2014

  • Castillo Rodríguez, C. (2014). Presentación del grupo de investigación English, Technologies and Learning (ENTELEARN). Ponencia invitada en III Congreso Internacional de Tecnologías Emergentes y Sociedad (CITES), Logroño.

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