PUBLICACIONES Y CONGRESOS

2022

  • Bárcena Toyos, P. (en prensa). Teacher identity in CLIL: A case study of two in-service teachers. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning.

  • Bárcena Toyos, P. (julio 2022) Propuesta de gamificación para dinamizar la evaluación continua en un máster universitario. Congreso Internacional de Estilos y Espacios de Aprendizaje en Educación. UCM. 

  • Benali Taouis, H.  (en prensa). Testing the effectiveness of online cooperative learning in higher education. Tirant Lo Blanch.

  • Benali Taouis, H. (en prensa). What wrong answers can generate. Pirámide.

  • Benali Taouis, H. (en prensa). An oral communication strategy training to improve university students’ oral self-confidence in English. Thomson-Reuters-Aranzadi.

  • Benali Taouis, H., & López Pérez, S. (2022). A must to know: A corpus analysis of the use of must by University Spanish learners of English. En R. Roig-Vila (Coord.), V. Martines y J. Antolí, (Eds.), Actas: 1st International Congress: Education and Knowledge (pp. 64). Octaedro Editorial.

  • Bobkina, J., Calle Martínez, C. & Elena Domínguez Romero (mayo, 2022). Design of a Massive Open Online Course for the Introduction to English Studies in University Settings. TISLID22 INTERNATIONAL CONFERENCE. Madrid.

 

  • Bobkina, J. & Elena Domínguez Romero (mayo, 2022). TechnologicalEducation in the Official Curriculum: A Case Study of Pre-service English as a Foreign Language Teachers. TISLID22 INTERNATIONAL CONFERENCE. Madrid.

  • Bobkina, J., & Domínguez Romero, E. (2022). Análisis de corpus del discurso multimodal para el aprendizaje del inglés ara fines específicos. Hacia la comunicación efectiva del siglo XXI. In Lavid, J. (Ed.) Working with corpora and digital tools in language and translations studies: Practical issues and methodological challenges (pp.67-95). Guillermo Escolar.

 

  • Bobkina J., & Domínguez Romero, E. (en prensa). Developing digital oral skills in ESP university students: Strengths and weaknesses in digital communication in the Covid world. In M.M. Suárez & W. El-Henawy (eds.) Optimizing Online English Language Learning and Teaching. Springer.

 

  • Bobkina J., & Domínguez Romero, E. (en prensa). Challenge-based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. En Más allá de la didáctica tradicional. Thomson Reuters-Aranzadi

  • Castillo, C. & Santos, I. C. (2022). Reading habits and consumption in mother tongue and foreign language of pre-service primary education teachers. Investigaciones Sobre Lectura, 17, 83-110. https://doi.org/10.24310/isl.vi17.14483

  • Castillo, C. & Prat, B. (2022). Cooperative learning in the CLIL classroom: Challenges perceived by teachers and recommendations for Primary Education. Educatio Siglo XXI, 40(1), 79-106.

  • Gómez Domingo, M. & Bárcena Toyos, P. (2022). Booktrailer: A resource to promote reading habits and develop digital competence in primary education. Investigaciones Sobre Lectura, 17, 67-82. https://doi.org/10.24310/isl.vi17.14304

  • Domínguez Romero, E., & Bobkina, J. (en prensa). Bilingual education implementación de CLIL en la Comunidad de Madrid (España). En Sanhueza, C., Díaz Vargas, C. y Espinoza Navarrete, C. (Eds.). La Formación Inicial Docente desde la Interdisciplinariedad en Chile. Editorial Universidad de Concepción.

  • Lopez. Perez, S. & Benali. Taouis, H. (en prensa). The use of gamification to promote reading in non-linguistic subjects: Proposal for postgraduate Spanish students through the use of ICT. Octaedro.

  • López Pérez, S., & Benali Taouis, H. (2022). Native American theater companies: A brief guide to learn about their history. En R. Roig-Vila (Coord.), V. Martines y J. Antolí, (Eds.), Actas: 1st International Congress: Education and Knowledge (pp. 145). Octaedro Editorial.

  • Torrado Cespón, M. & Bárcena Toyos, P. (Junio, 2022) La gamificación como alternativa a los test de evaluación continua en CANVAS para los másteres de Educación Bilingüe y TEFL (GAMITEST). I Jornadas de Innovación y Reflexión sobre la práctica docente.

 

  • Torrado Cespón, M. & Díaz Lage, J.M. (en prensa). Gamification, online learning and motivation. A quantitative and qualitative analysis in higher education. Contemporary Educational Technology, 14(4), ep381. https://doi.org/10.30935/cedtech/12297

  • Torrado Cespón, M. & López Pérez, S. (en prensa). Are you aware of your errors when writing online? Pre-service EFL primary school teachers’ English proficiency tested. En libro con título por determinar. Peter Lang.

  • Torrado Cespón, M. & Santos Díaz, I. (en prensa). Evaluation of the CleverCookie tool for learning and teaching English as a foreign language. In I. Santos Díaz, M. Torrado Cespón, S. López Pérez y J.M. Díaz Lage (Eds) Current Trends on Digital Technologies and Gaming for Teaching and Linguistics. Peter Lang.

2021

 

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  • Bárcena-Toyos, P. (oct. 2021). Are primary teachers equipped to integrate language in their CLIL content classes? VII Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos, Valladolid.

  • Benali Taouis, H. & Lopez. Perez, S. (2021). A training to enhance oral communication strategies for Spanish learners of English. International Journal of Applied Linguistics and English Literature. 7(2).154-162.

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  • Bobkina, J., Domiguez, E. (2021). Challenge based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. 6-7 octubre 2021. Madrid, Spain.

  • Bobkina, J., Domínguez Romero, E., Sastre Merino, S. (2021). Exploring teachers’ views on teaching foreign language through literature in bilingual secondary schools in Madrid (Spain). AILA Review, 34(2), 145-186.

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  • Bobkina, J., Domiguez, E. (2021). Challenge based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. 6-7 octubre 2021. Madrid, Spain.

 

  • Bobkina, J., Gómez-Ortiz M. J. & Domínguez Romero, E. (2021). El uso del libro electrónico modular MEM para la clase invertida: Efectividad e impacto en las carreras técnicas. En Docencia para el siglo XXI: Avances metodológicos y nuevas estrategias. Tirant Blanch.

 

  • Castillo Rodríguez, C. (coord.) (2021) Las TIC y las TAC como nuevas formas de promoción de la lectura. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • Castillo Rodríguez, C. & Navas Romero, C. (nov. 2021). La comunicación síncrona y asíncrona entre discentes en contextos virtuales. I Congreso Internacional Formación, Tecnología y Competencias digitales en la Educación (Madrid).

  • Castillo Rodríguez, C. & Navas Rodríguez, C. (2021). Team breakout in higher education: communication tools and experience of undergraduate students. En S. Liberal Ormaechea & J. Sierra Sánchez, Retos y desafíos de la innovación educativa en la era post COVID-19 (pp. 641-652). McGraw Hill.

  • Castillo Rodríguez, C. & Santos Díaz, I. (julio 2021) Propuesta de reflexión en alumnado de Educación Primaria en formato oral y digital: un caso práctico con Flipgrid. Symposium Poio 2021: Prácticas externas virtuales vs. presenciales: transformando los retos en oportunidades para la innovación, Poio (Pontevedra). 

  • Castillo Rodríguez, C. & Santos Díaz, I. (dic. 2021) Consumos lectores del futuro profesorado de Educación Primaria. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Exploring Critical and Visual Literacy needs in Digital Learning Environments: The Use of Memes in the EFL/ESL University Classroom. Thinking Skills and Creativity, 40. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100783

 

  • Domínguez Romero, El., & Bobkina, E. (2021). Identifying weaknesses in motivational video production in the EFL/ESL classroom: Developing oral skills in digital environments. In Buzón-García, O., Romero-García, C., Verdú Vázquez, A. (Eds.), Innovaciones metodológicas con TIC en educación. Dykinson, 2705-2725.

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Exploring the implementation of effective practices in a context of critical literacy pedagogy: The use of movie scenes to increase students’ empathy levels in the EFL=ESL classroom. In Díaz Larenas, C., Díaz Vargas C., Sanhueza Campos, C. (Eds.) Innovations in EFL Teaching, Learning and Assessment: on the Threshold of the University of Concepción’s Centennial (pp.127-139).  Editorial Universidad de Concepción.

 

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Identifying weaknesses in motivational video production in the EFL/ESL classroom: Developing Oral Skills in Digital Environments. En Buzón-García, O., Roemro García, C., Verdú Vázquez, A. (Eds.) Innovaciones metodológicas con TIC en Educación (pp. 2705-2725). Dykinson.

  • Fernández Fuertes, R. & Sánchez Calderón, S. (2021). The status of English dative alternation structures in bilingual and in monolingual acquisition data. Linguistic Approaches to Bilingualism, 11 (6), 817-845.

  • Gómez González, M. A.; Sánchez Roura, T.;  Torrado Cespón, M. (2021) English Pronunciation for Speakers of Spanish. A Practical Course Toolkit. USC.

  • Gómez Domingo, M. & Bárcena Toyos, P. (dic. 2021)Percepciones de los estudiantes de Educación Primaria sobre la utilidad de los booktrailers para fomentar la lectura y desarrollar la competencia digital. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • López Pérez, S. (2021) Analysis of Subject-Verb Agreement Errors in Third Person SingularVerb Forms by Spanish University Students: A Corpus-Based Study. International Journal of English Linguistics, 11(2), 23- 35. https://doi.org/10.5539/ijel.v11n2p23

  • López Pérez, S. & Benali Taouis, H. (dic. 2021). Uso de recursos digitales en asignaturas no lingüísticas: propuesta de gamificación como metodología para fomento de lectura. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

 

  • Moreno Fuentes, E.; Hidalgo Navarrete, J.; Burgos Bolós; y de la Blanca de la Paz, S. (en prensa) Aprendizaje integrado y colaborativo de ciencias a través de la realidad aumentada en educación infantil. Eticanet, 21 (1).

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  • Sánchez Calderón, S. & Carranza Márquez, A. (3-5 Nov. 2021). The university of the future: virtual teaching and learning in Bachelor’s Final Projects. IHE 2021: Higher Education in the New Normal: the Role of Online, Blended and Distance Learning. Bari, Italia.

  • Sánchez Calderón, S. & Escobar Álvarez, M. A. (24-26 Nov. 2021). Project-based learning and CLIL in Tertiary Education: A case study of adult English language learners. 44 AEDEAN Congress. Santander, España.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (in press). The acquisition of English active and passive monotransitive constructions by English-Spanish simultaneous bilingual children. International Journal of Bilingualism.

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  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (22-24 September, 2021). Are there differences between the emergence and adult input in the monolingual child acquisition of English and Spanish alternating constructions? Syntax, Phonology and Language Analysis 14 – SinFonIJA 14. Novi Sad, Serbia.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (31 August – 3 September, 2021). The syntactic alternating architecture of English and Spanish double object and prepositional dative constructions from an acquisition approach. Workshop – The syntax of argument structure alternations SAS21 Societas Linguistica Europaea. Atenas, Grecia.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (25-28 August, 2021). A biological gender approach to English first language development of complex predicates. Lancaster Conference on Infant and Early Child Development (LCICD) . Lancaster, Reino Unido.

  • Sánchez Calderón, S. & Gupton, T. (2021). Focus at the syntax-discourse interface in L2 Spanish: optionality and unaccusativity reconsidered. Second Language Research, 7 (3), 47-58.

  • Sánchez Calderón, S. & Pacheco Plaza, M. (1 Oct. 2021). Indirect, focused and metalinguistic feedback improves L2 English writing. I International Postgraduate Seminar in English Literature and Linguistics. Granada, España.

  • Sánchez Calderón, S. & Pedrós Molina, M. (2021). The effectiveness of literary texts to enhance the students' reading comprehension skills in English as a second language. International Journal of Recent Scientific Research, 12 (6), 42062-42066.

  • Santos-Díaz, I., Trigo-Ibáñez, E., & Romero-Oliva, M. (2021). Predictores de la competencia léxica del futuro profesorado. Estudios Filológicos, 67, 223-245. doi:10.4067/s0071-17132021000100223

 

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  • Torrado Cespón, M. (2021) El uso de los emoticonos como fuerza ilocutiva en hablantes de inglés como lengua extranjera. Estudio de corpus. En C. J., Santos Martínez, S. Martínez y N. Martínez León (coords.) Alfabetizando digitalmente para la nueva docencia (pp. 411-422). Pirámide.

 

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  • Trigo Ibáñez, E., Santos Díaz I. C. y Romero Oliva, M. F. (2021). Recopilación del léxico disponible dialectal en Andalucía sobre alimentos desde el análisis sociolingüístico de la muestra sevillana. Revista Española de Lingüística Aplicada. https://doi.org/10.1075/resla.18041.tri

2020

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  • Bobkina, J., Domínguez Romero E. (2020). Exploring the Perceived Benefits of Self-Produced Videos for Developing Oracy Skills in Digital Media Environments. Computer-Assisted Language Learning. http://doi.org/10.1080/09588221.2020.1802294

 

  • Bobkina, J., Domínguez Romero E., Gómez Ortiz, M.J. (2020). Educational mini-videos as teaching and learning tools for improving oral competence in EFL/ESL university students. Teaching English with Technology, 20(3), 85-95.

  • Bobkina, J., Gómez-Ortiz M. J. & Domínguez Romero, E. (2020). Desarrollo y pilotaje de una aplicación audiovisual para la gamificación del aula de inglés para fines específicos. Madrid: Pirámide.

  • Castillo Rodríguez, C. (Sep. 2020). Corpus de estudiantes: de la teoría a la práctica. I Jornadas Internacionales de Traducción e Interpretación. Mar de la Plata (Argentina).

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  • Castillo-Rodríguez, C.; Díaz-lage, J. M. & Rubio Martínez, B. (2020) Compiling and Analyzing a Tagged Learner Corpus: a Corpus-based Study of Adjective Uses. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 81, 115-136. http://dx.doi.org/10.5209/CLAC.67932

  • Castillo-Rodríguez, C. & Torrado-Cespón, M. (2020) Follow the Path: a Learning Proposal for the EFL Flipped Classroom. Digital Humanities Journal, 2 (1). https://doi.org/10.21814/h2d.2539

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  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2020). Exploring the perceived benefits and drawbacks of using multimodal learning objects in pre-service English teacher inverted instruction. Education Information Technologies, 26(3), 2961-2980.  https://doi.org/10.1007/s10639-020-10386-y

 

  • Gómez Ortíz, M.J., Bobkina, J., Domínguez Romero, E. (2020). El uso de Instagram para el desarrollo de la comunicación científico-técnica en estudiantes universitarios de inglés para fines específicos (ESP). En Vicente Domínguez, A.M., Sierra Sánchez, J. (Coord.) Aproximación periodística y educomunicativa al fenómeno de las redes sociales. Madrid: Mc Graw Hill.

 

  • Gómez Ortíz, M.J., Bobkina, J., Domínguez Romero, E. (2020). Los aforismos en el lenguaje especializado de deporte y su uso en las redes sociales ante y durante la pandemia del COVID-19. En Vicente Domínguez, A.M., Abuín Vences, N. (Coord.) La comunicación especializada del siglo XXI.(pp. 407-419)Mc Graw Hill.

  • Jiménez López, G., Santos Díaz, I. C. y Trigo Ibáñez, E. (2020). Análisis según curso académico de la comprensión oral en inglés de estudiantes del Grado en Primaria. Editorial Pirámide.

  • Moreno Fuentes, E. & Lopezosa Martínez, M. D. (2020) Gamificación a través de un proyecto de aprendizaje -servicio: diseñando un breakout educativo desde la universidad para el alumnado de primaria. Eticanet, 20 (1), 106-130. https://doi.org/10.30827/eticanet.v20i1.15524

  • Sánchez Calderón, S. (20-21 febrero 2020) How bilinguals acquire (un-)derived constructions. En Language, Identification and Education in Multilingual Contexts.

  • Sánchez Calderón, S. (23-24 septiembre 2020)The impact of written direct corrective feedback on L2 English learners. En IV International Virtual Conference on Education Research and Innovation (CIVINEDU).

  • Santos-Díaz, I. C. (2020) El léxico bilingüe del futuro profesorado. Análisis y pautas para estudios de disponibilidad. Berlín: Peter Lang.

  • Santos-Díaz I. C., Trigo, E. y Romero, M. F. (aceptado). Relación entre la exposición informal a una lengua extranjera (inglés y francés) y la competencia léxica. Language for International Communication: Linking Interdisciplinary Perspectives on Cultural, Professional and Scientific Capacity Building.

  • Torrado-Cespón, M. & Castillo-Rodríguez, C. (2020) Propuesta de vídeos instuctivos en el aula virtual para la mejora de las producciones escritas en inglés como lengua extranjera.  En E. Colomo Magaña, E. Sánchez Rivas, J. Ruiz Palmero, J. Sánchez Rodríguez (coord.), La tecnología como eje del cambio metodológico (pp. 1867-1871). Málaga: UMA. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/19862

  • Torrado-Cespón, M. & Castillo-Rodríguez, C. (2020) Proposal of instructional videos in the virtual classroom for the improvement of online written productions in English as a foreign languge. En Sanchez-Rivas, E. Colomo Magaña, J. Ruiz-Palmero, J.  Sanchez-Rodriguez Tecnologías educativas y estrategias didácticas (pp. 276-284). Málaga: UMA. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/20345

  • Torrado-Cespón, M. (2020) Proofreading, the Net and Foreign Language Anxiety in the Use of Apology Formulae in an Online Forum. A Learner Corpus Study. En M. L. Carrió Pastor (Ed.) Corpus Analysis in Academic Discourse Academic Discourse and Learner Corpora. Londres: Routledge. DOI: 10.4324/9780367815905-21

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