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PUBLICACIONES Y CONGRESOS

 

En esta sección verás la actividad científica de ENTELEARN con afiliación UNIR. Para ver la producción de los demás miembros, visita la sección de "Equipo".

2024

  • Benali Taouis, H.,  López Pérez, S. (2024/en prensa). The teaching of negation to EFL Spanish students: A corpus analysis of the use of "no" and "not" by Spanish learners of English. Tirant Lo Blanch.             

 

  • Fernández Vicente, O. (2024) (seleccionado. Capítulo “Women as Silenced Agents in the Basque and Northern Irish Conflicts. A Literary Perspective en An Ever-Shifting Kaleidoscope: The Representation of the Irish Mammy in Contemporary Literature at the Turn of the Twenty-first Century . Eds. Madalina Armie and Verónica Membrive.

  • Fernández-Vicente, O. (2024). (seleccionado). Género y Conflicto en el Contexto Norirlandés. La Representación de la Mujer como Agente Silenciado. Fontes Linguae Vasconum.

  • Fernández-Vicente, O. (2024). Artículo en Actualidad Docente, “La comprensión lectora ante el desafío del auge audiovisual: fomentar la capacidad crítica en los estudiantes es clave”.

 

  • Fernández Vicente, O. (2024). Participación como ponente Uda Ikastaroa/Curso de Verano: Euskal eta irlandar idazleak indarkeria osteko garaian: Komunitate eraldatuak / Escritoras vascas e irlandesas en tiempos de post violencia: Comunidades en transformación, con la presentación, “Género y conflicto : la mujer como agente silenciado en el contexto irlandés.”

  • López Pérez, S., Benali Taouis, H. (2024/en prensa). Hanay Geiogamah’s Body Indian, Foghorn And 49: Three Native American plays that reinforce Indian cultural identity. Futuro poliédrico del fenómeno social a principios del siglo XXI. Peter Lang.

  • Mortimore, L. (abril 2024). [Plenaria invitada]. Estrategias para el Aula Bilingüe Inclusiva: Conciencia, Clima y Aprendizaje Social y Emocional. XVII Congreso de Bilingüismo. Atención a la Diversidad en colegios bilingües. Congreso llevado a cabo por la Unión de Cooperativas de Enseñanza de Trabajo Asociado de Madrid, Aranjuez.

 

  • Mortimore, L. (abril 2024). [Ponencia].  Rethinking methodology in bilingual education: integrating reflective teaching and growth mindset in a primary CLIL classroom. 41 Congreso Internacional de la Asociación Española de Lingüística Aplicada: Asociación Española de Lingüística Aplicada (AESLA) y la Universitat Politècnica de València.

 

  • Mortimore, L. (abril 2024). [Ponencia].  Navigating Bilingual Education in Spain: Teacher Training Gaps, Self-Efficacy, and the Call for Pedagogical Reform. 41 Congreso Internacional de la Asociación Española de Lingüística Aplicada: Asociación Española de Lingüística Aplicada (AESLA) y la Universitat Politècnica de València.

  • Torrado Cespón, M. (febrero 2024)[Ponencia invitada]. A Illa de Man e Galicia. Idioma e tradicións. Escola Oficial de Idiomas de Pontevedra.

2023

  • Bárcena-Toyos, P. (julio 2023). Propuesta de una herramienta para acompañar y tutorizar al profesor novel bilingüe. Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa. Santander.

 

  • Bárcena-Toyos, P. (octubre 2023). Ponencia plenaria invitada: Enseñanza Bilingüe: Comunicación Digital en el Siglo XXI. IX Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos. Universidad de Alcalá (Guadalajara)

 

  • Bárcena-Toyos, P. (in press). Mentoring bilingual teachers in content and language integrated learning programs through the SIOP. In J.  Miller and B. Otcu-Grillman (Eds.) Mentoring and Reflective Teachers in ESOL and Bilingual Education. IGI Global.

 

  • Bárcena-Toyos, P. (in press). Use of Online Active Methodologies in Higher Education. In M. Armie, G. Asensio, M. Cortés, N. M. López and A. Jordán (Eds.) New Perspectives in Teaching and Learning With ICTs in Global Higher Education Systems. IGI Global.

 

  • Benali Taouis, H., & López Pérez, S. (2023). Teaching modality: A corpus analysis of the use of must by university Spanish learners of English. En S. Mengual Andrés y M. Urrea Solano (Eds.), Education and the collective construction of knowledge (pp. 11-19). Peter Lang.

  • Benali Taouis, H., & López Pérez, S. (2023). Análisis del uso de la forma negativa “no” y “not” en inglés por alumnos universitarios españoles.  En R. Roig-Vila, F. M. Sirignano y J. M. Antolí Martínez (Eds.). Actas: 2nd International Congress: Education and Knowledge (p. 192). Octaedro.

 

  • Castillo Rodríguez, C.; Torrado Cespón, M.; Ferreiro Lago, A. (2023) The ideal English pronunciation resource: non-native teachers’ beliefs. Opción, 39(100), 131-154. https://doi.org/10.5281/zenodo.7637478

  • Fernández Vicente, O. (Julio 2023). Bridging the Classics. Young Adult Literature in the Secondary Classroom. Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa. Santander.

 

  • Fernández Vicente, O. (Julio 2023). Participación en el curso de verano de UPV/EHU: Euskal eta irlandar idazleak indarkeria osteko garaian: Komunitate eraldatuak / Escritoras vascas e irlandesas en tiempos de post violencia: Comunidades en transformación, con la presentación de título “Las Mujeres como Víctimas Silenciadas del Conflicto Irlandés.

 

  • Fernández Vicente, O. (Junio 2023). “Unsex Me”: The She-Terrorist. 21st International AEDEI Conference. Universidad de Valencia.

 

  • Fernández Vicente, O. (Mayo 2023). The Female in James Joyce and Frank Mc.Court. 32 Encuentros James Joyce. Universidad de Alcalá.

 

  • Fernández Vicente, O. (Noviembre 2023). Miembro del Comité Organizador de Tartalo. The VII International Conference on Myth in the Arts a celebrarse en la Facultad de Letras de UPV/EHU.

 

  • Fernández Vicente, O. (Noviembre 2023). Appropriating Magic Realism to Counter the Legacy of Violence. Jan Carson’s The Fire Starters. UPV/EHU.

 

  • Fernández Vicente, O. (Octubre, 2023). The Queer Other. Relational Forms VIII. Universidad de Oporto.

 

  • Fernández Vicente, O. (in press). “Cómo Llegar a los Clásicos a Través de la Literatura Juvenil.” Nuevas investigaciones y perspectivas sobre literatura, cultura y pensamiento. Dykinson, S.L.
     

  • Fernández Vicente, O. (in press). “Teaching James Joyce in the ESL Classroom” dentro del número especial de la revista Anglo-Saxonica (E-ISSN: 2184-6006), titulado “Teaching Literature in the ESL Classroom.”

 

  • Fernández Vicente, O. (Junio 2023). Reseña en Nexus 2023.01. (AEDEAN). Trauma, Memory and Silence of the Irish Woman in Contemporary Literature.Wounds of the Body and the Soul, eds. Madalina Armie y Verónica Membrive

  • Gómez González, M.D.L.; Ferreiro Lago, A.; Torrado Cespón, M.; Díaz Lage, J.M. (en prensa) e-SoundWay: Free Roaming. Manual de uso. Un juego serio para aprenden fonética y pronunciación inglesa haciendo el Camino de Santiago. Universidade de Santiago de Compostela.

  • Gómez González, M.D.L.; Ferreiro Lago, A.; Torrado Cespón, M.; Díaz Lage, J.M. (en prensa) e-SoundWay: The Route. Manual de uso. Un juego serio para aprenden fonética y pronunciación inglesa haciendo el Camino de Santiago. Universidade de Santiago de Compostela.

 

  • Lopez. Perez, S. & Benali. Taouis, H. (en prensa). The use of gamification to promote reading in non-linguistic subjects: Proposal for postgraduate Spanish students through the use of ICT. Octaedro.

  • López Pérez, S., & Benali Taouis, H. (2023). El teatro nativo-americano contemporáneo: Representación real de las culturas nativas.  XIII Congreso Universitario Internacional sobre Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia. Madrid, España.

  • Mortimore, L. (octubre 2023). [Ponencia]. Reflective teaching and growth mindset in bilingual education: need for a methodological transformation.  IX Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos. Congreso llevado a cabo por La Universidad de Alcalá y la Asociación Enseñanza Bilingüe, Guadalajara. 

 

  • Mortimore, L. (mayo 2023). [Ponencia invitada]. Implantación e implementación del programa bilingüe en centros escolares: Retos y soluciones. en relación con el Máster Universitario en Educación Bilingüe y el Máster Universitario en Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) de la Universidad Internacional de la Rioja. Logroño. 

  • Mortimore, L. (2023). A Framework for Developing Social and Emotional Learning (SEL) in Pre-Primary CLIL. In A. Otto & B. Cortina-Pérez (Eds). Handbook of CLIL in Pre-Primary Education. Springer.

  • Mortimore, L. (2023). CLIL and Social and Emotional Learning in Early Bilingual Education: Compatible and Mutually Beneficial. Journal of Language Teaching and Research, 14(4), 903-911 https://doi.org/10.17507/jltr.1404.06

  • Santos Díaz, I.; Torrado Cespón, M.; López Pérez, S.; Díaz Lage, J.M. (Eds) (2023) Current Trends on Digital Technologies and Gaming for Teaching and Linguistics. Peter Lang.

  • Torrado Cespón, M. (2023) Cancións para Medrar. Una propuesta audiovisual y textual para reforzar la adquisición del gallego a través de canciones y pictogramas. Lenguaje y Textos, 57, 15-25. https://doi.org/10.4995/lyt.2023.19411

 

  • Torrado Cespón, M. (2023) Using checklists as facilitators of learning in online higher education. Analysis and proposal. Tecnofilosofía: reflexión filosófica, inteligencia artificial y ciencia. Dykinson.

 

  • Torrado Cespón, M. (Noviembre 2023). Contos da Illa de Man. A translation of Sophia Morrison’s Manx Fairy Tales to establish folkloric connections between Galicia and the Isle of Man. The VII International Conference on Myth in the Arts. Facultad de Letras de UPV/EHU.

  • Torrado Cespón, M. & Prieto Andreu, J.M. (2023) He sacado un 9,6, ¿qué me das? The Conversation.

  • Torrado Cespón, M. & López Pérez, S. (2023). Are you aware of your errors when writing online? Pre-service EFL primary school teachers’ English proficiency tested. En Ó. Ferreiro-Vázquez, A.T. Varajão Moutinho Pereira Correia y S. Lima Gonçalves Araújo (Eds.) Technological innovation put to the service of language learning . Peter Lang.

  • Torrado Cespón, M. & Santos Díaz, I. (2023). Evaluation of the CleverCookie tool for learning and teaching English as a foreign language. In I. Santos Díaz, M. Torrado Cespón, S. López Pérez y J.M. Díaz Lage (Eds) Current Trends on Digital Technologies and Gaming for Teaching and Linguistics. Peter Lang.

2022

  • Bárcena Toyos, P. (2022). Teacher identity in CLIL: A case study of two in-service teachers. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning.15(1), e1516. https://doi.org/10.5294/laclil.2022.15.1.6

  • Bárcena Toyos, P. (julio 2022) Propuesta de gamificación para dinamizar la evaluación continua en un máster universitario. Congreso Internacional de Estilos y Espacios de Aprendizaje en Educación. UCM. 

  • Bárcena Toyos, P. (2022). La enseñanza en línea en España tras la pandemia: Retos y oportunidades en la enseñanza reglada. HUMAN REVIEW. International Humanities Review/Revista Internacional de Humanidades, 11(1), 1-8. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4150

  • Bárcena Toyos, P. (2022). La gamificación como herramienta para dinamizar la evaluación continua en un máster universitario. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(30), 109-119. https://doi.org/10.55777/rea.v15i30.4598

  • Bárcena-Toyos, P. & Mortimore, L. (2022). [Ponencia]. To be, or not to be a bilingual teacher? Content and language teachers’ identity. International Conference on Bilingualism and Bilingual Education: Sociolinguistic approaches. UNED. 

  • Benali Taouis, H., & López Pérez, S. (2022). A must to know: A corpus analysis of the use of must by University Spanish learners of English. En R. Roig-Vila (Coord.), V. Martines y J. Antolí, (Eds.), Actas: 1st International Congress: Education and Knowledge (pp. 64). Octaedro Editorial.

  • Gómez Domingo, M. & Bárcena Toyos, P. (2022). Booktrailer: A resource to promote reading habits and develop digital competence in primary education. Investigaciones Sobre Lectura, 17, 67-82. https://doi.org/10.24310/isl.vi17.14304

  • Fernádez Vicente, O. (2022). ¿Cómo acercar los clásicos de la literatura al aula? III Congreso Intenacional NODOS del conocimiento.

  • López Pérez, S., & Benali Taouis, H. (2022). Native American theater companies: A brief guide to learn about their history. En R. Roig-Vila (Coord.), V. Martines y J. Antolí, (Eds.), Actas: 1st International Congress: Education and Knowledge (pp. 145). Octaedro Editorial.

  • López Pérez, S. (2022). Tradición y modernidad en las obras teatrales nativas americanas. En D. Caldevilla Domínguez (Ed.), Libro de Actas: Congreso Internacional sobre Comunicación, Innovación, Investigación y Docencia (pp. 926). Editorial: Fórum Internacional de Comunicación y Relaciones públicas (Fórum XXI).

  • López Pérez, S., y Benali Taouis, H. (2022). Las compañías teatrales nativas de Estados Unidos: una historia concisa para entender su labor dentro del teatro nativo-americano contemporáneo. En G. Merma-Molina y D. Gavilán-Martín (Eds.), Investigación e innovación en el contexto educativo desde una perspectiva colectiva (pp. 162-169). Dykinson.

  • Mortimore, L. (2022). Social and emotional Learning (SEL) in pre-primary CLIL: challenges and opportunities.  IV Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos. Congreso llevado a cabo por La Universidad de Jaén y la Asociación Enseñanza Bilingüe, Jaén. 

  • Mortimore, L. (2022).  The L in CLIL: a longitudinal case study of the L2 development in a bilingual primary school.  IV Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos. Congreso llevado a cabo por La Universidad de Jaén y la Asociación Enseñanza Bilingüe, Jaén.

  • Mortimore, L. (2022). The transition to bilingual education: the experience of a primary science classroom. International Conference Future Challenges in Early Language Learning and Multilingual Education. Universidad de Granada.

  • Mortimore, L. (2022). Developing social and emotional learning in pre-primary CLIL. International Conference Future Challenges in Early Language Learning and Multilingual Education. Universidad de Granada.

  • Sánchez Calderón, S., Carranza Márquez, A. & Romea Parente, E. (31 May.-2 Jun., 2022). Blogs como herramienta de aprendizaje en la mejora de la producción escrita en inglés como segunda lengua. XII Jornadas de Investigación en Innovación Docente de la UNED: 10 años del Plan Bolonia y dos de disrupción educativa. Afrontando la complejidad de los retos venideros: Balance y perspectivas. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

  • Torrado Cespón, M. (nov. 2022). Audiovisuales musicados apoyados en pictogramas para la enseñanza aprendizaje de la lengua gallega en la primera infancia. Una propuesta. XXIII Congreso Internacional de la SEDLL. Oviedo.

 

  • Torrado Cespón, M. & Bárcena Toyos, P. (Junio, 2022) La gamificación como alternativa a los test de evaluación continua en CANVAS para los másteres de Educación Bilingüe y TEFL (GAMITEST). I Jornadas de Innovación y Reflexión sobre la práctica docente.

 

  • Torrado Cespón, M. & Díaz Lage, J.M. (2022). Gamification, online learning and motivation. A quantitative and qualitative analysis in higher education. Contemporary Educational Technology, 14(4), ep381. https://doi.org/10.30935/cedtech/12297

  • Torrado Cespón, M. & Díaz Lage, J.M. (nov. 2022) Cultura y literatura en el Camino con un juego serio sobre los sonidos del inglés. BIUNED- III International Conferences Bilingualism and bilingual education: Sociolinguistic approaches. Madrid

2021

 

  • Barrantes Martín, B. (oct. 2021). Neurodidáctica y enseñanza bilingüe: estado de la cuestión. Congreso de la Asociación de  Enseñanza Bilingüe, Valladolid.

  • Bárcena-Toyos, P. (oct. 2021). Are primary teachers equipped to integrate language in their CLIL content classes? VII Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos, Valladolid.

  • Benali Taouis, H. & Lopez. Perez, S. (2021). A training to enhance oral communication strategies for Spanish learners of English. International Journal of Applied Linguistics and English Literature. 7(2).154-162.

  • Benali Taouis, H. (2021). An oral communication strategy training to improve university students’ oral self-confidence in English. CUICIID. https://cuiciid2021.net/. Madrid.

  • Bobkina, J., Gómez Ortiz, M., Núñez del Río, M-C., Sastre Merino, S. (2021). Why am I learning English? (2021). Spanish EFL sports science university students´ motivational orientations through the prism of the L2 motivational self-system. Studies in Second language Learning and Teaching, 11(4), 517-55.

 

  • Bobkina, J., Domiguez, E. (2021). Challenge based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. 6-7 octubre 2021. Madrid, Spain.

  • Bobkina, J., Domínguez Romero, E., Sastre Merino, S. (2021). Exploring teachers’ views on teaching foreign language through literature in bilingual secondary schools in Madrid (Spain). AILA Review, 34(2), 145-186.

  • Bobkina J., Domínguez Romero, E. (2021). Exploring the benefits and drawbacks of the use of social networking sites in higher education: The case of Facebook as a transmedia tool. In Herrero, C. and Suarez, M. (Eds.). Teaching Languages with Screen Media: Pedagogical Reflection and Case studies. Bloomsbury.

  • Bobkina, J., Domiguez, E. (2021). Challenge based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. 6-7 octubre 2021. Madrid, Spain.

 

  • Bobkina, J., Gómez-Ortiz M. J. & Domínguez Romero, E. (2021). El uso del libro electrónico modular MEM para la clase invertida: Efectividad e impacto en las carreras técnicas. En Docencia para el siglo XXI: Avances metodológicos y nuevas estrategias. Tirant Blanch.

 

  • Castillo Rodríguez, C. (coord.) (2021) Las TIC y las TAC como nuevas formas de promoción de la lectura. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • Castillo Rodríguez, C. & Navas Romero, C. (nov. 2021). La comunicación síncrona y asíncrona entre discentes en contextos virtuales. I Congreso Internacional Formación, Tecnología y Competencias digitales en la Educación (Madrid).

  • Castillo Rodríguez, C. & Navas Rodríguez, C. (2021). Team breakout in higher education: communication tools and experience of undergraduate students. En S. Liberal Ormaechea & J. Sierra Sánchez, Retos y desafíos de la innovación educativa en la era post COVID-19 (pp. 641-652). McGraw Hill.

  • Castillo Rodríguez, C. & Santos Díaz, I. (julio 2021) Propuesta de reflexión en alumnado de Educación Primaria en formato oral y digital: un caso práctico con Flipgrid. Symposium Poio 2021: Prácticas externas virtuales vs. presenciales: transformando los retos en oportunidades para la innovación, Poio (Pontevedra). 

  • Castillo Rodríguez, C. & Santos Díaz, I. (dic. 2021) Consumos lectores del futuro profesorado de Educación Primaria. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Exploring Critical and Visual Literacy needs in Digital Learning Environments: The Use of Memes in the EFL/ESL University Classroom. Thinking Skills and Creativity, 40. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100783

 

  • Domínguez Romero, El., & Bobkina, E. (2021). Identifying weaknesses in motivational video production in the EFL/ESL classroom: Developing oral skills in digital environments. In Buzón-García, O., Romero-García, C., Verdú Vázquez, A. (Eds.), Innovaciones metodológicas con TIC en educación. Dykinson, 2705-2725.

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Exploring the implementation of effective practices in a context of critical literacy pedagogy: The use of movie scenes to increase students’ empathy levels in the EFL=ESL classroom. In Díaz Larenas, C., Díaz Vargas C., Sanhueza Campos, C. (Eds.) Innovations in EFL Teaching, Learning and Assessment: on the Threshold of the University of Concepción’s Centennial (pp.127-139).  Editorial Universidad de Concepción.

 

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Identifying weaknesses in motivational video production in the EFL/ESL classroom: Developing Oral Skills in Digital Environments. En Buzón-García, O., Roemro García, C., Verdú Vázquez, A. (Eds.) Innovaciones metodológicas con TIC en Educación (pp. 2705-2725). Dykinson.

  • Fernández Fuertes, R. & Sánchez Calderón, S. (2021). The status of English dative alternation structures in bilingual and in monolingual acquisition data. Linguistic Approaches to Bilingualism, 11 (6), 817-845.

  • Gómez González, M. A.; Sánchez Roura, T.;  Torrado Cespón, M. (2021) English Pronunciation for Speakers of Spanish. A Practical Course Toolkit. USC.

  • Gómez Domingo, M. & Bárcena Toyos, P. (dic. 2021)Percepciones de los estudiantes de Educación Primaria sobre la utilidad de los booktrailers para fomentar la lectura y desarrollar la competencia digital. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

  • López Pérez, S. (2021) Analysis of Subject-Verb Agreement Errors in Third Person SingularVerb Forms by Spanish University Students: A Corpus-Based Study. International Journal of English Linguistics, 11(2), 23- 35. https://doi.org/10.5539/ijel.v11n2p23

  • López Pérez, S. & Benali Taouis, H. (dic. 2021). Uso de recursos digitales en asignaturas no lingüísticas: propuesta de gamificación como metodología para fomento de lectura. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

 

  • Moreno Fuentes, E.; Hidalgo Navarrete, J.; Burgos Bolós; y de la Blanca de la Paz, S. (en prensa) Aprendizaje integrado y colaborativo de ciencias a través de la realidad aumentada en educación infantil. Eticanet, 21 (1).

  • Sánchez Calderón, S. (2021). Simple monotransitive and complex dative altenration predicates in Spanish monolingual child acquisition data. Probus, 33 (1), 151-179.

  • Sánchez Calderón, S. (2021). Simple vs Complex transitive constructions in the acquisition of English structures. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 85, 127-140.

  • Sánchez Calderón, S. & Escobar Álvarez, M. A. (2021). El TFG en el ámbito filológico: evaluación del grado de satisfacción en el proceso de elaboración y tutorización. Revista de Educación Superior, 50 (197), 117-136

  • Sánchez Calderón, S. & Carranza Márquez, A. (3-5 Nov. 2021). The university of the future: virtual teaching and learning in Bachelor’s Final Projects. IHE 2021: Higher Education in the New Normal: the Role of Online, Blended and Distance Learning. Bari, Italia.

  • Sánchez Calderón, S. & Escobar Álvarez, M. A. (24-26 Nov. 2021). Project-based learning and CLIL in Tertiary Education: A case study of adult English language learners. 44 AEDEAN Congress. Santander, España.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (in press). The acquisition of English active and passive monotransitive constructions by English-Spanish simultaneous bilingual children. International Journal of Bilingualism.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (20-21 November, 2021). Do English-Spanish bilinguals differ when acquiring Spanish dative alternation as a heritage language and as the language of the community? The New Approaches to Bilingualism and Multilingualism and Language Learning/Teaching Conference (BiMuLT). Nicosia, Chipre.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (22-24 September, 2021). Are there differences between the emergence and adult input in the monolingual child acquisition of English and Spanish alternating constructions? Syntax, Phonology and Language Analysis 14 – SinFonIJA 14. Novi Sad, Serbia.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (31 August – 3 September, 2021). The syntactic alternating architecture of English and Spanish double object and prepositional dative constructions from an acquisition approach. Workshop – The syntax of argument structure alternations SAS21 Societas Linguistica Europaea. Atenas, Grecia.

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (25-28 August, 2021). A biological gender approach to English first language development of complex predicates. Lancaster Conference on Infant and Early Child Development (LCICD) . Lancaster, Reino Unido.

  • Sánchez Calderón, S. & Gupton, T. (2021). Focus at the syntax-discourse interface in L2 Spanish: optionality and unaccusativity reconsidered. Second Language Research, 7 (3), 47-58.

  • Sánchez Calderón, S. & Pacheco Plaza, M. (1 Oct. 2021). Indirect, focused and metalinguistic feedback improves L2 English writing. I International Postgraduate Seminar in English Literature and Linguistics. Granada, España.

  • Sánchez Calderón, S. & Pedrós Molina, M. (2021). The effectiveness of literary texts to enhance the students' reading comprehension skills in English as a second language. International Journal of Recent Scientific Research, 12 (6), 42062-42066.

  • Santos-Díaz, I., Trigo-Ibáñez, E., & Romero-Oliva, M. (2021). Predictores de la competencia léxica del futuro profesorado. Estudios Filológicos, 67, 223-245. doi:10.4067/s0071-17132021000100223

 

  • Santos Díaz, I. C. y Ávila Muñoz, A. M. (2021). Creencias y actitudes lingüísticas de los universitarios malagueños hacia la variedad andaluza. Philologia Hispalensis, 35(1), 127-147.

  • Torrado Cespón, M. (2021) El uso de los emoticonos como fuerza ilocutiva en hablantes de inglés como lengua extranjera. Estudio de corpus. En C. J., Santos Martínez, S. Martínez y N. Martínez León (coords.) Alfabetizando digitalmente para la nueva docencia (pp. 411-422). Pirámide.

 

  • Torrado Cespón, M. y Gómez Domingo, M. (sep. 2021) Emotion in online gamification. A case study with pre-service primary school teachers. XI International Conference on Virtual Campus (JICV), 2021, pp. 1-3. https://doi.org/10.1109/JICV53222.2021.9600351.

  • Trigo Ibáñez, E., Santos Díaz I. C. y Romero Oliva, M. F. (2021). Recopilación del léxico disponible dialectal en Andalucía sobre alimentos desde el análisis sociolingüístico de la muestra sevillana. Revista Española de Lingüística Aplicada. https://doi.org/10.1075/resla.18041.tri

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