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PUBLICACIONES Y CONGRESOS

2023

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  • Benali Taouis, H., y López Pérez, S. (2023). Teaching modality: A corpus analysis of the use of must by university Spanish learners of English. En S. Mengual Andrés y M. Urrea Solano (Eds.), Education and the collective construction of knowledge (pp. 11-19). Peter Lang.

 

  • Castillo Rodríguez, C.; Torrado Cespón, M.; Ferreiro Lago, A. (2023) The ideal English pronunciation resource: non-native teachers’ beliefs. Opción, 39(100), 131-154. https://doi.org/10.5281/zenodo.7637478

 

  • Goñi Alsúa, E. (Mar. 2023).Translation and Subtitling in an English Class of L2: Positive Results on the Motivation of Students. 1st International Conference on Didactic Audiovisual Translations and Media Accessibility. UNED.

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  • Lopez. Perez, S. & Benali. Taouis, H. (en prensa). The use of gamification to promote reading in non-linguistic subjects: Proposal for postgraduate Spanish students through the use of ICT. Octaedro.

 

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (2023). Are there biological gender differences at the early stages of first language acquisition when producing double object constructions and to/for-datives? Onomázein, 61 (2). DOI 10.7764/onomazein.61.02

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  • Santos Díaz, I.; Torrado Cespón, M.; López Pérez, S.; Díaz Lage, J.M. (Eds) (2023) Current Trends on Digital Technologies and Gaming for Teaching and Linguistics. Peter Lang.

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  • Rubio-Gragera, M.; Cabero-Almenara, J.; Llorente-Cejudo, C.; Palacios-Rodríguez, A. (2023). Study of digital teaching competences in Official Language Schools in Andalusia (Spain) and its relation with gender and age variables. Aloma- Revista de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport.

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  • Torrado Cespón, M. & López Pérez, S. (2023). Are you aware of your errors when writing online? Pre-service EFL primary school teachers’ English proficiency tested. En Ó. Ferreiro-Vázquez, A.T. Varajão Moutinho Pereira Correia y S. Lima Gonçalves Araújo (Eds.) Technological innovation put to the service of language learning . Peter Lang.

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  • Torrado Cespón, M. & Santos Díaz, I. (en prensa). Evaluation of the CleverCookie tool for learning and teaching English as a foreign language. In I. Santos Díaz, M. Torrado Cespón, S. López Pérez y J.M. Díaz Lage (Eds) Current Trends on Digital Technologies and Gaming for Teaching and Linguistics. Peter Lang.

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2022

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  • Ariso Salgado, J.M., Díaz Lage, J.M. (2022). Ortega y Gasset on the Alleged Inconvenience of Reading Don Quixote at School. Logos. Anales del Seminario de Metafísica, 55(2), 169-182. https://doi.org/10.5209/asem.79392

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  • Bárcena Toyos, P. (2022). Teacher identity in CLIL: A case study of two in-service teachers. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning.15(1), e1516. https://doi.org/10.5294/laclil.2022.15.1.6

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  • Bárcena Toyos, P. (julio 2022) Propuesta de gamificación para dinamizar la evaluación continua en un máster universitario. Congreso Internacional de Estilos y Espacios de Aprendizaje en Educación. UCM. 

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  • Bárcena Toyos, P. (2022). La enseñanza en línea en España tras la pandemia: Retos y oportunidades en la enseñanza reglada. HUMAN REVIEW. International Humanities Review/Revista Internacional de Humanidades, 11(1), 1-8. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4150

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  • Bárcena Toyos, P. (2022). La gamificación como herramienta para dinamizar la evaluación continua en un máster universitario. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15(30), 109-119. https://doi.org/10.55777/rea.v15i30.4598

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  • Benali Taouis, H.  (en prensa). Testing the effectiveness of online cooperative learning in higher education. Tirant Lo Blanch.

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  • Benali Taouis, H. (en prensa). What wrong answers can generate. Pirámide.

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  • Benali Taouis, H. (en prensa). An oral communication strategy training to improve university students’ oral self-confidence in English. Thomson-Reuters-Aranzadi.

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  • Benali Taouis, H., & López Pérez, S. (2022). A must to know: A corpus analysis of the use of must by University Spanish learners of English. En R. Roig-Vila (Coord.), V. Martines y J. Antolí, (Eds.), Actas: 1st International Congress: Education and Knowledge (pp. 64). Octaedro Editorial.

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  • Bobkina, J., Calle Martínez, C. & Elena Domínguez Romero (mayo, 2022). Design of a Massive Open Online Course for the Introduction to English Studies in University Settings. TISLID22 INTERNATIONAL CONFERENCE. Madrid.

 

  • Bobkina, J. & Elena Domínguez Romero (mayo, 2022). Technological Education in the Official Curriculum: A Case Study of Pre-service English as a Foreign Language Teachers. TISLID22 INTERNATIONAL CONFERENCE. Madrid.

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  • Bobkina, J., & Domínguez Romero, E. (2022). Análisis de corpus del discurso multimodal para el aprendizaje del inglés ara fines específicos. Hacia la comunicación efectiva del siglo XXI. In Lavid, J. (Ed.) Working with corpora and digital tools in language and translations studies: Practical issues and methodological challenges (pp.67-95). Guillermo Escolar.

 

  • Bobkina J., & Domínguez Romero, E. (en prensa). Developing digital oral skills in ESP university students: Strengths and weaknesses in digital communication in the Covid world. In M.M. Suárez & W. El-Henawy (eds.) Optimizing Online English Language Learning and Teaching. Springer.

 

  • Bobkina J., & Domínguez Romero, E. (en prensa). Challenge-based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. En Más allá de la didáctica tradicional. Thomson Reuters-Aranzadi

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  • Castillo-Rodríguez, C.; Rubio-Gragera, M. (2022). The creation of audiovisual cognitive activation pills (PACs): How do primary pre-service teachers perceive them? En Liberal-Ormaechea y Barrientos-Báez (Ed.), Tecnologías y metodologías para el aprendizaje por competencias (POD) (59-71). McGraw Hill.

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  • Cabero-Almenara, J.; Rubio-Gragera, M.; Palacios-Rodríguez, A. (2022). Empoderamiento y emprendimiento digital. Competencias clave para el docente universitario del siglo XXI según el marco DigCompEdu. En Prendes-Espinosa (Ed.), Emprendimiento digital (61-72). Tirant Humanidades.

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  • Castillo-Rodríguez, C.; Rubio-Gragera, M. (2022). ClassDojo for gamifying in the classroom: a systematic review. En Innovación docente e investigación en Educación: Experiencias de cambio en la metodología docente (471-484). Dykinson.

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  • Castillo, C. & Santos, I. C. (2022). Reading habits and consumption in mother tongue and foreign language of pre-service primary education teachers. Investigaciones Sobre Lectura, 17, 83-110. https://doi.org/10.24310/isl.vi17.14483

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  • Castillo, C. & Prat, B. (2022). Cooperative learning in the CLIL classroom: Challenges perceived by teachers and recommendations for Primary Education. Educatio Siglo XXI, 40(1), 79-106.

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  • Celayeta Gil, N.; Goñi Alsúa, E. (2022). Informe de la comunidad Foral de Navarra-Universidad Pública de Navarra sobre la enseñanza de lenguas extranjeras durante el confinamiento por la COVID-19”, en A. Acosta Jiménez y Yo. García Hernández, Enseñar lenguas extranjeras después de la COVID-19. Análisis y propuestas metodológicas. Peter Lang.

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  • Gómez Domingo, M. & Bárcena Toyos, P. (2022). Booktrailer: A resource to promote reading habits and develop digital competence in primary education. Investigaciones Sobre Lectura, 17, 67-82. https://doi.org/10.24310/isl.vi17.14304

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  • Goñi Alsúa, E. (2022). Literatura en el aula de L2. Cómo implementar la poesía como herramienta didáctica en R. Navarro y E. Cortés (compiladores), Habilidades comunicativas y didáctica de la L2. (pp. 129-144). Dykinson.

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  • Goñi Alsúa, E. (2022). Two Translations of a Cockney Girl in Shaw’s Pygmalion. The Works of Julio Broutá and Floreal Mazía. SHAW: The Journal of Bernard Shaw Studies, 42(1), 59-84. https://doi.org/10.5325/shaw.42.1.0059

 

  • Goñi Alsúa, E. (2022).Pygmalion in Spanish: A Study of the Six Translations Intended for the Spanish-Speaking Countries. International Shaw Conference.

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  • Goñi Alsúa, E. (Nov. 2022). Traducción audiovisual apicada al aprendizaje de lenguas, aprendizaje basado en teas y literatura: presentación de una propuesta para las aulas de secundaria y bachiller. XXIII Congreso Internacional de la SEDLL. Oviedo.

 

  • Domínguez Romero, E., & Bobkina, J. (en prensa). Bilingual education implementación de CLIL en la Comunidad de Madrid (España). En Sanhueza, C., Díaz Vargas, C. y Espinoza Navarrete, C. (Eds.). La Formación Inicial Docente desde la Interdisciplinariedad en Chile. Editorial Universidad de Concepción.

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  • Fernádez Vicente, O. (2022). ¿Cómo acercar los clásicos de la literatura al aula? III Congreso Intenacional NODOS del conocimiento.

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  • López Pérez, S., & Benali Taouis, H. (2022). Native American theater companies: A brief guide to learn about their history. En R. Roig-Vila (Coord.), V. Martines y J. Antolí, (Eds.), Actas: 1st International Congress: Education and Knowledge (pp. 145). Octaedro Editorial.

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  • López Pérez, S. (2022). Tradición y modernidad en las obras teatrales nativas americanas. En D. Caldevilla Domínguez (Ed.), Libro de Actas: Congreso Internacional sobre Comunicación, Innovación, Investigación y Docencia (pp. 926). Editorial: Fórum Internacional de Comunicación y Relaciones públicas (Fórum XXI).

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  • López Pérez, S., y Benali Taouis, H. (2022). Las compañías teatrales nativas de Estados Unidos: una historia concisa para entender su labor dentro del teatro nativo-americano contemporáneo. En G. Merma-Molina y D. Gavilán-Martín (Eds.), Investigación e innovación en el contexto educativo desde una perspectiva colectiva (pp. 162-169). Dykinson.

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  • Mortimore, L. (acceptado). A Framework for Developing Social and Emotional Learning (SEL) in Pre-Primary CLIL. In A. Otto & B. Cortina-Pérez (Eds). Handbook of CLIL in Pre-Primary Education. Springer.

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  • Mortimore, L. (2022). The transition to bilingual education: the experience of a primary science classroom. International Conference Future Challenges in Early Language Learning and Multilingual Education. Universidad de Granada.

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  • Mortimore, L. (2022). Developing social and emotional learning in pre-primary CLIL. International Conference Future Challenges in Early Language Learning and Multilingual Education. Universidad de Granada.

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  • Sánchez Calderón, S., Carranza Márquez, A. & Romea Parente, E. (31 May.-2 Jun., 2022). Blogs como herramienta de aprendizaje en la mejora de la producción escrita en inglés como segunda lengua. XII Jornadas de Investigación en Innovación Docente de la UNED: 10 años del Plan Bolonia y dos de disrupción educativa. Afrontando la complejidad de los retos venideros: Balance y perspectivas. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

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  • Sánchez Calderón, S. & Escobar Álvarez, M. A. (2022). Designing and implementing blogs in English second language learning. Empower Envisioning report 6th edition. EADTU, 34 - 36.

 

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (2022). The acquisition of English active and passive mono transitive constructions by English-Spanish simultaneous bilingual children. International Journal of Bilingualism 26 (4), 502-526.

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  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (9 Dic. 2022). Working with Gorilla Experiment Builder for the design of experimental projects in linguistics. Ulster University Research Seminars in Linguistics. University of Ulster. Belfast, United Kingdom.

 

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (2 Dic.2022). On the acquisition of Spanish complex dative predicates by English-Spanish bilinguals who are exposed to two types of input: Family context and society (L1 Spanish bilinguals) vs family context (heritage Spanish bilinguals). Ulster University Research Seminars in Linguistics. University of Ulster. Belfast, United Kingdom.

 

  • Sánchez Calderón, S., Carranza Márquez, A. & Romea Parente, E. (oct. 2022). El blog como estrategia de comunicación en la era digital para la producción escrita en textos de lengua inglesa. Jornadas de Filologías Extranjeras 50 Aniversario UNED: Comunicación, Intercultural, Mediación e Interacción en Línea. Universidad Nacional de Educación a Distancia

 

  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (18-20 Mar., 2022). How do English-Spanish bilinguals’ two languages interact in the acquisition of English active and passive structures? The 46th annual Penn Linguistics Conference (PLC 46). University of Pennsylvania.

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  • Torrado Cespón, M. (nov. 2022). Audiovisuales musicados apoyados en pictogramas para la enseñanza aprendizaje de la lengua gallega en la primera infancia. Una propuesta. XXIII Congreso Internacional de la SEDLL. Oviedo.

 

  • Torrado Cespón, M. & Bárcena Toyos, P. (Junio, 2022) La gamificación como alternativa a los test de evaluación continua en CANVAS para los másteres de Educación Bilingüe y TEFL (GAMITEST). I Jornadas de Innovación y Reflexión sobre la práctica docente.

 

  • Torrado Cespón, M. & Díaz Lage, J.M. (2022). Gamification, online learning and motivation. A quantitative and qualitative analysis in higher education. Contemporary Educational Technology, 14(4), ep381. https://doi.org/10.30935/cedtech/12297

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  • Torrado Cespón, M. & Díaz Lage, J.M. (nov. 2022) Cultura y literatura en el Camino con un juego serio sobre los sonidos del inglés. BIUNED- III International Conferences Bilingualism and bilingual education: Sociolinguistic approaches. Madrid

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2021

 

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  • Barrantes Martín, B. (oct. 2021). Neurodidáctica y enseñanza bilingüe: estado de la cuestión. Congreso de la Asociación de  Enseñanza Bilingüe, Valladolid.

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  • Bárcena-Toyos, P. (oct. 2021). Are primary teachers equipped to integrate language in their CLIL content classes? VII Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe en Centros Educativos, Valladolid.

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  • Benali Taouis, H. & Lopez. Perez, S. (2021). A training to enhance oral communication strategies for Spanish learners of English. International Journal of Applied Linguistics and English Literature. 7(2).154-162.

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  • Benali Taouis, H. (2021). An oral communication strategy training to improve university students’ oral self-confidence in English. CUICIID. https://cuiciid2021.net/. Madrid.

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  • Bobkina, J., Gómez Ortiz, M., Núñez del Río, M-C., Sastre Merino, S. (2021). Why am I learning English? (2021). Spanish EFL sports science university students´ motivational orientations through the prism of the L2 motivational self-system. Studies in Second language Learning and Teaching, 11(4), 517-55.

 

  • Bobkina, J., Domiguez, E. (2021). Challenge based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. 6-7 octubre 2021. Madrid, Spain.

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  • Bobkina, J., Domínguez Romero, E., Sastre Merino, S. (2021). Exploring teachers’ views on teaching foreign language through literature in bilingual secondary schools in Madrid (Spain). AILA Review, 34(2), 145-186.

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  • Bobkina J., Domínguez Romero, E. (2021). Exploring the benefits and drawbacks of the use of social networking sites in higher education: The case of Facebook as a transmedia tool. In Herrero, C. and Suarez, M. (Eds.). Teaching Languages with Screen Media: Pedagogical Reflection and Case studies. Bloomsbury.

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  • Bobkina, J., Domiguez, E. (2021). Challenge based learning en la enseñanza de inglés para fines específicos: El caso de los estudiantes de las carreras de ingeniería. 6-7 octubre 2021. Madrid, Spain.

 

  • Bobkina, J., Gómez-Ortiz M. J. & Domínguez Romero, E. (2021). El uso del libro electrónico modular MEM para la clase invertida: Efectividad e impacto en las carreras técnicas. En Docencia para el siglo XXI: Avances metodológicos y nuevas estrategias. Tirant Blanch.

 

  • Castillo Rodríguez, C. (coord.) (2021) Las TIC y las TAC como nuevas formas de promoción de la lectura. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

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  • Castillo Rodríguez, C. & Navas Romero, C. (nov. 2021). La comunicación síncrona y asíncrona entre discentes en contextos virtuales. I Congreso Internacional Formación, Tecnología y Competencias digitales en la Educación (Madrid).

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  • Castillo Rodríguez, C. & Navas Rodríguez, C. (2021). Team breakout in higher education: communication tools and experience of undergraduate students. En S. Liberal Ormaechea & J. Sierra Sánchez, Retos y desafíos de la innovación educativa en la era post COVID-19 (pp. 641-652). McGraw Hill.

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  • Castillo Rodríguez, C. & Santos Díaz, I. (julio 2021) Propuesta de reflexión en alumnado de Educación Primaria en formato oral y digital: un caso práctico con Flipgrid. Symposium Poio 2021: Prácticas externas virtuales vs. presenciales: transformando los retos en oportunidades para la innovación, Poio (Pontevedra). 

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  • Castillo Rodríguez, C. & Santos Díaz, I. (dic. 2021) Consumos lectores del futuro profesorado de Educación Primaria. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

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  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Exploring Critical and Visual Literacy needs in Digital Learning Environments: The Use of Memes in the EFL/ESL University Classroom. Thinking Skills and Creativity, 40. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100783

 

  • Domínguez Romero, El., & Bobkina, E. (2021). Identifying weaknesses in motivational video production in the EFL/ESL classroom: Developing oral skills in digital environments. In Buzón-García, O., Romero-García, C., Verdú Vázquez, A. (Eds.), Innovaciones metodológicas con TIC en educación. Dykinson, 2705-2725.

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  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Exploring the implementation of effective practices in a context of critical literacy pedagogy: The use of movie scenes to increase students’ empathy levels in the EFL=ESL classroom. In Díaz Larenas, C., Díaz Vargas C., Sanhueza Campos, C. (Eds.) Innovations in EFL Teaching, Learning and Assessment: on the Threshold of the University of Concepción’s Centennial (pp.127-139).  Editorial Universidad de Concepción.

 

  • Domínguez Romero, E., Bobkina, J. (2021). Identifying weaknesses in motivational video production in the EFL/ESL classroom: Developing Oral Skills in Digital Environments. En Buzón-García, O., Roemro García, C., Verdú Vázquez, A. (Eds.) Innovaciones metodológicas con TIC en Educación (pp. 2705-2725). Dykinson.

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  • Fernández Fuertes, R. & Sánchez Calderón, S. (2021). The status of English dative alternation structures in bilingual and in monolingual acquisition data. Linguistic Approaches to Bilingualism, 11 (6), 817-845.

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  • Gómez González, M. A.; Sánchez Roura, T.;  Torrado Cespón, M. (2021) English Pronunciation for Speakers of Spanish. A Practical Course Toolkit. USC.

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  • Gómez Domingo, M. & Bárcena Toyos, P. (dic. 2021)Percepciones de los estudiantes de Educación Primaria sobre la utilidad de los booktrailers para fomentar la lectura y desarrollar la competencia digital. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

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  • López Pérez, S. (2021) Analysis of Subject-Verb Agreement Errors in Third Person SingularVerb Forms by Spanish University Students: A Corpus-Based Study. International Journal of English Linguistics, 11(2), 23- 35. https://doi.org/10.5539/ijel.v11n2p23

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  • López Pérez, S. & Benali Taouis, H. (dic. 2021). Uso de recursos digitales en asignaturas no lingüísticas: propuesta de gamificación como metodología para fomento de lectura. VI Congreso Internacional de Educación Lectora 2021: Ciencia para la sociedad (Málaga).

 

  • Moreno Fuentes, E.; Hidalgo Navarrete, J.; Burgos Bolós; y de la Blanca de la Paz, S. (en prensa) Aprendizaje integrado y colaborativo de ciencias a través de la realidad aumentada en educación infantil. Eticanet, 21 (1).

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  • Sánchez Calderón, S. (2021). Simple monotransitive and complex dative altenration predicates in Spanish monolingual child acquisition data. Probus, 33 (1), 151-179.

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  • Sánchez Calderón, S. (2021). Simple vs Complex transitive constructions in the acquisition of English structures. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 85, 127-140.

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  • Sánchez Calderón, S. & Escobar Álvarez, M. A. (2021). El TFG en el ámbito filológico: evaluación del grado de satisfacción en el proceso de elaboración y tutorización. Revista de Educación Superior, 50 (197), 117-136

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  • Sánchez Calderón, S. & Carranza Márquez, A. (3-5 Nov. 2021). The university of the future: virtual teaching and learning in Bachelor’s Final Projects. IHE 2021: Higher Education in the New Normal: the Role of Online, Blended and Distance Learning. Bari, Italia.

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  • Sánchez Calderón, S. & Escobar Álvarez, M. A. (24-26 Nov. 2021). Project-based learning and CLIL in Tertiary Education: A case study of adult English language learners. 44 AEDEAN Congress. Santander, España.

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  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (in press). The acquisition of English active and passive monotransitive constructions by English-Spanish simultaneous bilingual children. International Journal of Bilingualism.

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  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (20-21 November, 2021). Do English-Spanish bilinguals differ when acquiring Spanish dative alternation as a heritage language and as the language of the community? The New Approaches to Bilingualism and Multilingualism and Language Learning/Teaching Conference (BiMuLT). Nicosia, Chipre.

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  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (22-24 September, 2021). Are there differences between the emergence and adult input in the monolingual child acquisition of English and Spanish alternating constructions? Syntax, Phonology and Language Analysis 14 – SinFonIJA 14. Novi Sad, Serbia.

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  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (31 August – 3 September, 2021). The syntactic alternating architecture of English and Spanish double object and prepositional dative constructions from an acquisition approach. Workshop – The syntax of argument structure alternations SAS21 Societas Linguistica Europaea. Atenas, Grecia.

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  • Sánchez Calderón, S. & Fernández Fuertes, R. (25-28 August, 2021). A biological gender approach to English first language development of complex predicates. Lancaster Conference on Infant and Early Child Development (LCICD) . Lancaster, Reino Unido.

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  • Sánchez Calderón, S. & Gupton, T. (2021). Focus at the syntax-discourse interface in L2 Spanish: optionality and unaccusativity reconsidered. Second Language Research, 7 (3), 47-58.

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  • Sánchez Calderón, S. & Pacheco Plaza, M. (1 Oct. 2021). Indirect, focused and metalinguistic feedback improves L2 English writing. I International Postgraduate Seminar in English Literature and Linguistics. Granada, España.

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  • Sánchez Calderón, S. & Pedrós Molina, M. (2021). The effectiveness of literary texts to enhance the students' reading comprehension skills in English as a second language. International Journal of Recent Scientific Research, 12 (6), 42062-42066.

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  • Santos-Díaz, I., Trigo-Ibáñez, E., & Romero-Oliva, M. (2021). Predictores de la competencia léxica del futuro profesorado. Estudios Filológicos, 67, 223-245. doi:10.4067/s0071-17132021000100223

 

  • Santos Díaz, I. C. y Ávila Muñoz, A. M. (2021). Creencias y actitudes lingüísticas de los universitarios malagueños hacia la variedad andaluza. Philologia Hispalensis, 35(1), 127-147.

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  • Torrado Cespón, M. (2021) El uso de los emoticonos como fuerza ilocutiva en hablantes de inglés como lengua extranjera. Estudio de corpus. En C. J., Santos Martínez, S. Martínez y N. Martínez León (coords.) Alfabetizando digitalmente para la nueva docencia (pp. 411-422). Pirámide.

 

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  • Torrado Cespón, M. y Gómez Domingo, M. (sep. 2021) Emotion in online gamification. A case study with pre-service primary school teachers. XI International Conference on Virtual Campus (JICV), 2021, pp. 1-3. https://doi.org/10.1109/JICV53222.2021.9600351.

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  • Trigo Ibáñez, E., Santos Díaz I. C. y Romero Oliva, M. F. (2021). Recopilación del léxico disponible dialectal en Andalucía sobre alimentos desde el análisis sociolingüístico de la muestra sevillana. Revista Española de Lingüística Aplicada. https://doi.org/10.1075/resla.18041.tri

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